Всемирный день учителей: ИИ в области научного образования - готовы ли наши учителя? -сообщает Lindelani Mnguni из www.namibian.com.na

Издание The Namibian в рубрике Opinion опубликовало 2025-10-05 19:03:00, что

Чтобы Южная Африка и ее дети не остались в гонке глобального искусственного интеллекта (ИИ), мы должны начать «обучать» наших учеников сегодня, несмотря на то, что игровые поля еще не являются ровными.

Но готовы ли наши учителя, желающие и способны оснастить молодые умы навыками, управляемыми искусственным интеллектом?

Интеграция ИИ в образование стала центром для решения глобальных различий в доступе к качественному обучению. ИИ может изменить правила игры в создании нового контента и учебного материала, предоставления стимулирующих визуальных пособий для сложных идей и даже разработки персонализированных планов уроков, основанных на сильных и слабых сторонах учеников.

Нет сомнений в том, что ИИ может способствовать лучшим результатам обучения.

Однако, несмотря на растущее влияние ИИ на образование во всем мире, существует ограниченное понимание факторов, которые влияют на готовность наших учителей интегрировать ИИ в преподавание наук о жизни.

Исследования, проведенные с сотрудниками, изучали технологические знания учителей студентов в Южной Африке, Индонезии и Таиланде, а также их готовность и отношение к интеграции ИИ в их практику преподавания. Отношение к интеграции ИИ в обучение наук о жизни включало такие темы, как педагогические выгоды, практические ограничения и философские проблемы.

Поведенческие убеждения охватывали преимущества и недостатки усыновления ИИ. Субъективные нормы подчеркивали различия между поколениями, административные вопросы, роли заинтересованных сторон и ограничения ресурсов.

Нормативные убеждения включали организационную власть, влияние сверстников, проблемы родителей и политическое финансирование.

Это исследование дополнительно рассматривало системные барьеры для принятия искусственного интеллекта в классах, особенно на глобальном юге. В Южной Африке только 20% сельских школ имеют доступ к Интернету; Таиланд и Индонезия сталкиваются с аналогичными проблемами, несмотря на усилия по улучшению цифровой интеграции.

Эти инфраструктурные ограничения отражают глобальные различия, где неравный технологический доступ углубляет социально-экономическое неравенство.

Ограничения ресурсов, возникающие из данных, выходящие за рамки инфраструктуры, включающие необходимые технологические средства, такие как планшеты, ноутбуки и образовательные инструменты с AI.

Распоричения в готовности ИИ среди преподавателей в этих трех странах показали, что учителя Южной Африки были менее готовы к принятию ИИ из-за инфраструктурных проблем, ограниченного воздействия ИИ и социально-экономических ограничений.

Индонезийские учителя продемонстрировали более сильную технологическую и педагогическую готовность, поддерживаемую лучшими ресурсами, в то время как тайские учителя демонстрировали благоприятное отношение к ИИ из-за усилий по цифровому включению в правительстве, которые включают надежную цифровую инфраструктуру.

Во всех трех странах учителя признали потенциал ИИ для персонализации обучения и улучшения взаимодействия, но подчеркивали такие проблемы, как ограничения ресурсов, отсутствие обучения и социальная поддержка.

Были повышены опасения по поводу этических последствий ИИ и его потенциала для замены традиционных методов обучения. Также сообщалось о скептицизме родителей, особенно в отношении увеличения времени экрана и опасений по поводу конфиденциальности данных и влияния цифрового контента на детей.

Учителя также призвали к индивидуальным вмешательствам, локализованному обучению и справедливому распределению ресурсов для преодоления цифрового разрыва. Они требуют грамотности ИИ и обучения навыкам, чтобы улучшить образовательное равенство и результаты в своих регионах.

Наше исследование подчеркивает важность подготовки преподавателей до начала обслуживания на глобальном юге для интеграции ИИ в их обучение. Он дает рекомендации для обучения учителя до начала обслуживания, предлагая критическую информацию для содействия справедливости, инновациям и преобразовательной практике преподавания, в конечном итоге предоставление будущих преподавателей для развития значимых изменений в образовании.

Результаты имеют важные последствия для политики и практики, подчеркивая необходимость в целевом обучении и распределении ресурсов для эффективной интеграции искусственного интеграции в образовании наук о жизни. – Иол

Будьте в курсе намибийца – ваш источник достоверной журналистики. Получить подробную отчетность и мнения только для N 85 долларов в месяцПолем Инвестировать в журналистику, инвестировать в демократию –
Подпишитесь сейчас!