На пути к интегрированному образованию в области устойчивого развития в Джибути -сообщает Mahad из www.lanation.dj
Издание LA NATION в рубрике Actualité опубликовало 2025-10-15 10:56:00, что
По случаю Национального дня инноваций и практических исследований, который прошел с 5 по 6 октября в гранд-отеле «Айла» под патронажем Министерства национального образования и профессионального обучения, образовательное сообщество собралось, чтобы обсудить инновационные практики, реализуемые в учебных заведениях страны. Эти дни предоставили пространство для диалога между исследователями, практиками и лицами, принимающими решения, с целью содействия распространению и обсуждению результатов пилотных проектов и экспериментов, проведенных в различных учреждениях. CFEN, CRIPEN, а также несколько международных партнеров, таких как AUF и OIF, активно участвовали в этих обменах.
Нельзя отрицать, что учителя играют определяющую роль в формировании вкуса учащихся к обучению. «Эффект учителя» остается важным рычагом в поисках знаний и в поддержке учащихся на пути к успеху. Школа завтрашнего дня требует от своих учителей заново изобретать себя, внедрять инновации и экспериментировать. Преподавание не должно сводиться к простой передаче знаний, ноу-хау и навыков межличностного общения; преподавание — это искусство, такое же, как искусство кулинарии или военное искусство. Учитель – мастер знаний, творец образования, которому необходима творческая свобода для полного выполнения своей миссии. Эта образовательная свобода, основанная на институциональных принципах, необходима для подготовки свободных и ответственных студентов. Как вспоминает исследователь Андре
Трико: «Я считаю, что образовательные инновации соответствуют разным реалиям, от самых маленьких до самых точных […] величайшему и общему. Движущей силой небольших, точных инноваций, конечно же, является гений каждого учителя. […] Движущей силой великих инновационных образовательных идей, на мой взгляд, чаще всего является попытка ответить на вопрос: как преподавать, не применяя принуждения, когда по определению обучение представляет собой осуществление ограничений, особенно времени и места. »
По мнению Трико, образовательные инновации позволяют учителям преодолевать ограничения, характерные для их реальности, не с помощью универсальных рецептов, а с помощью местных, контекстуализированных ответов на местах.
Джибутийская инновация: «Эксперименты с системным образованием в области устойчивого развития»
В этом контексте сообщество практиков «Образования для устойчивого развития» (ОУР), возглавляемое г-ном Хасаном Мигилем, тренером CFEN, и г-ном Жаном-Франсуа Малавиелем, координатором Global Reporters и преподавателем лицея Монтень в Париже, в сопровождении г-на Османа Али Субане и г-жи Зейнаб Абди, преподавателей двуязычного колледжа Али Сабие, представило нововведение под названием: «Эксперименты с обеспечением системной устойчивости образования в целях развития в Джибути».
«Образование — это не остров, изолированный от политической и экономической сферы или от философии. Это фундаментальная основа процесса структурных изменений на пути к хорошей жизни».
– Фернан Андар, 2010 г.
Фернандо Уанакуни подчеркивает здесь, что образование глубоко связано с другими измерениями общества: политикой, экономикой, культурой и философией.
Он не работает автономно и не изолирован от реального мира.
Образование формирует граждан и определяет тип общества, которое мы хотим построить.
– Образовательная политика зависит от экономического выбора и политических идеологий.
– Школа готовит будущих социальных, экономических и политических деятелей. Таким образом, образование уже является политическим актом, поскольку оно определяет соотношение сил, общие ценности и способ совместной жизни.
Целью этой инициативы является подготовка джибутийских учащихся к экологической ответственности и содействие конкретным усилиям, предпринимаемым на местах в более чем двадцати учебных заведениях страны.
Он является частью CAP Monde (План действий по борьбе с изменением климата), международной сети, объединяющей Францию, Сенегал, Марокко и Германию. Эта программа предлагает курсы по таким темам, как биоразнообразие, отходы, транспорт или энергетика, чтобы помочь студентам понять социально-экологические проблемы своей территории.
Таким образом, студенты становятся участниками своего обучения, проводя тематические исследования и публикуя свои работы на платформе Global Reporters. В 2024 году три ученицы средней школы Дамерджог – Элен Абдуразак Мохамед, Дексане Джилани Мусса и Робле Эльми Фарах – увидели, что их постановки получили международное признание.
От линейного к системному ЭСР
Традиционно ОУР в Джибути ограничивалось разовыми инициативами: сортировкой, посадками, зелеными днями, которые часто проводились несколькими мотивированными учителями. Новая система порывает с этим фрагментарным подходом, предлагая междисциплинарную совместную конструкцию, мобилизующую учителей, учащихся, руководителей школ и местных партнеров вокруг общих диагнозов. Центральный инструмент, Гексатлон, позволяет оценивать экологические действия по шести темам: отходы, вода, энергия, биоразнообразие, транспорт и здоровье. Эти данные служат основой для планирования конкретных действий, таких как посадка деревьев, художественные произведения, экологический театр или кампании по выборочной сортировке.
Исследование действий для обучения
Эксперимент основан на строгой методологии, формулирующей институциональные, образовательные и общественные аспекты:
– Институциональное планирование: каждая участвующая школа разрабатывает годовой план действий, согласованный с органами образования.
– Образовательный аспект: учителя разрабатывают контекстуализированные последовательности, связывая теорию и действия, способствуя передаче знаний и развитию критического мышления.
Первые результаты обнадеживают: более 70% участвующих студентов улучшили свое понимание проблем климата и изменили свое повседневное поведение.
Многообещающие результаты
В пилотных школах наблюдается рост мобилизации и трансформация практики преподавания:
– Учителя становятся координаторами проекта.
– Студенты активно участвуют в разработке и оценке действий.
– Школьное сообщество привержено общим целям, создавая устойчивую местную динамику.
Флагманские мероприятия, такие как посадка деревьев или творческая переработка отходов, способствуют сохранению местного биоразнообразия, одновременно усиливая чувство принадлежности к коллективному проекту.
Перспективы: сделать ОУР основой образования в Джибути
Команда проекта подчеркивает важность сохранения этого подхода путем обучения большего числа учителей, укрепления междисциплинарной координации и интеграции ОУР в официальные стандарты.
Хасан Мигиль: «Школа завтрашнего дня должна готовить граждан, способных понимать взаимодействие между обществом, экономикой и окружающей средой.
Джибути. »
Жан-Франсуа Малавель: «Это партнерство иллюстрирует силу международного сотрудничества в сфере образования: думай глобально, действуй локально».
Осман Али Субане и Зейнаб Абди: «Эффективность системы основана на непрерывном обучении, мониторинге и оценке».
Республика Джибути несет на себе основную тяжесть последствий изменения климата: повторяющихся наводнений, повышения температуры, продолжительных засух. Общество должно адаптироваться к этим глубоким изменениям.
Школа, двигатель социальных перемен, должна быть в центре этой адаптации. Экологические проблемы выигрываются или проигрываются в школе. Это должно продолжать обучать основам – чтению, письму, счету, овладению языками и передаче ценностей Республики (Единство, Равенство, Мир), – но также и обучать ответственных экограждан, способных связать повседневные действия с планетарными проблемами.
Пример Японии показывает, что образование может стать мощным рычагом экогражданства: научиться знать, действовать и брать на себя экологическую ответственность. Сегодня на джибутийской школе лежит обязанность и ответственность активно способствовать этому национальному экологическому переходу.
Автор публикации
- Галерея пользователя
- Гостевая пользователя
АВТОРИЗУЙТЕСЬ, чтобы написать в гостевухе
!
Пока нет записей в гостевой книге пользователя
КОММЕНТЫ